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疫情是否会倒逼一场新的学习形式“革新”?
发布日期:2020-03-18 来历:公民教育 阅读次数: 字体:[ ]

一场史无前例的新式冠状病毒疫情的展开和延伸,使得一向“犹抱琵琶半遮面”的集“在家+网络+自主+泛在”于一体的新式学习形式正式“进场”。无论是教育行政部门,仍是教育组织,无一不在为此做各种预备。

虽然此种新式多态学习形式,是由一场疫情倒逼而来,但与其看到其带来的危机,不如看到这场危机里包含的学习关键,这一新式学习形式的新测验,或许引发“蝴蝶效应”,然后推进中小学学习形式的“革新”。在此形式下,研讨中小学生在新式多态学习场景下的特色和战略,就显得尤为必要。

多态学习形式的含义

多态学习形式是指调集了“东西+场景+主体+内容”多重要素的一种新式学习形式。在这里,东西指网络,场景是家庭,主体是学习者自己,内容是指泛在的学习资源。这四个学习的要素一同叠加,然后发作化学反应,这应该仍是教育史上的榜首次。

与过往的单一学习形式,特别是与惯例的学习场景比较,这种形式绝不仅仅物理场景的改动,也不是学习东西的改动,而是一场具有多元性、杂乱性和交互性等特色的学习革新。

多态学习形式带来的改动

当时,学习场景由固定变为泛在。惯例状况下,学生的学习大部分发作在教室里,在多态学习形式下则发作在网络上和家庭里。看起来仅仅学习的物理场景发作改动,事实上背面的常识场景和运用场景也在改动。教室是常识的场所,现在常识的场所则是泛在的。网络上一切的资源都能够用来为学习服务。这一改动,也意味着常识威望的消解。学习者不用再把教室作为学习的仅有物理场景,而是开端考虑把教室作为学习场景的一种来历。这种奇妙的改动,或许会协助学生认知到校园教育的局限性,然后进步学习者自己作为自我教育的关键。

学习火伴由多人变为个别。在惯例的教室物理学习场景中,学习一般是班级中发作的,因为团体授课制的存在,学习者互相互为微观环境,关于不同的学习问题,既有来自火伴的质疑,也有来自火伴的共享,然后使得学习构成为一种看得见摸得着的共同体形式。而在泛在形式下,学习者的学习火伴则由多人变为一人,虽然也能够组成网络学习社区,但毕竟不同于实在的班级多人场景。在这种状况愈加有利于自我深度学习者,有利于培育学习者的独立考虑才能。这也契合认知心思学“只要学习者自己独立学会的,才是实在的学会”这一中心观念。

资源由静态单一变多元丰厚。传统的班级授课,教师搜集资源,加工常识,拆解概念,督导练习,进行教育。因为受制于共同进展,共同教育内容,共同课时的约束,学习者取得资源都是相同的:来自于教师供给的习题、PPT和讲义。这种资源是静态的、单一的,这关于学习杰出者而言是远远不行。而网络+在家+自主+泛在的多态学习形式,赋予了每个人取得多元资源的时机和权利,学习者彻底能够依照自己的需求,寻觅合适自己的资源。多态学习形式下资源的丰厚性,为学习者的学习拓荒了许多的更多或许性。

学习办法由被迫变为自主。在班级授课制状况下,因为有教师的催促,所以学习一般都是在“他者”的监督下完结,即便有极少部分的学习杰出者能主动完结学习,但也并非能扫除教师的催促作用。教师的存在,实质上便是一种他律。而现在网络在家学习,传统含义上的教师不在了,教室也不在了,火伴也不能依托了,学习彻底变成了学习者自己的工作。这种没有外部力气监督的多态学习形式,有利于学习者自己去培育对学习的职责和心情,有利于培育学习者的自主学习才能。

学习内容由教科书变为国际。以往在教室里的学习,学习者的学习内容是教科书,虽然在多态学习形式下,学习者的学习内容或许仍是环绕教科书,但教科书不再是仅有的学习内容和资源。网络+智能终端对学习者的协助远远超出了教科书的规模。能够幻想,在国际资源垂手而得的状况下,学习者是不会满意于教科书的常识程度。

学习东西由“大脑+言语”变为“大脑+网络”。惯例的学习东西是大脑和言语,而在多态学习形式下,学习者的学习东西变得丰厚多元,特别是网络场景,使得学习东西变得便当和高效。学习者或许不需求再做那些简略重复机械的学习使命,然后为其完结高阶思维才能的使命赢得了空间和时机。

信息阅读变为信息素质。信息年代和智能年代的到来,运用电子产品成为一种年代的需求,也成为培育未来人的一种必要素质。智能设备有了互联网的支撑,成为常识海洋;平板电脑有了多媒体功用,还能够引进视频等品种丰厚的教育资源,改动讲堂的烦闷现状,乃至能够到达寓教于乐的方针;电脑的交互功用还能引进更广大、跨地域的交流性学习、游戏学习,并且更为重要的是,多态学习形式,把学习者抛入了一种信息和常识稠浊的海洋,迫使学习者去高效鉴别有用的常识,挑选出真知。

多态学习形式带来了许多的活跃改动,这种多态学习形式相同也存在许多的问题:

榜首,学习者获取的途径不行专业。互联网学习场景下充满着各种各种的信息和常识,怎么在这种状况下获取实在威望的常识,关于青少年学习者来说,是一个艰巨的应战。因为获取的途径不威望,常识的含金量必定大打折扣。

第二,资源查找才能还有待进步。资源的多元性和丰厚性,并不意味着资源会主动进入到学习者的大脑,还必须经过较为专业的查找才能才能够得到。青少年学习者在网络获取所需常识时,运用的查找办法根本上都是原句的办法进行查找,而没有对其进行加工和再次表达的才能。

第三,信息鉴别才能有待进步。互联网信息和常识的泛在,特别是同一个事情,同一个概念,同一个现象,不同的途径发布的内容不同,让青少年学习者莫衷一是。他们的常识布景和原有认知,无法让他们在短时刻内鉴别出有用的实在信息。

第四,缺少自我监控才能和自我点评才能。因为青少年普遍存在的“高认知,低操控”的身心展开特征,往往难以抵抗来自互联网特别是交际、游戏等的引诱,自我管理与监督才能弱,因而,使得学习难以继续和坚持。一同,学习的主动性和自我计划性不行,使得学习依然是处于被迫状况。

第五,缺少深度的实在学习。互联网场景下碎片化、快餐式的喧嚣信息往往具有空泛性,简单使得青少年学习者失掉深度考虑和独立考虑,浮于外表和浅层,信息十分简单浮于皮表, 它消除了推演逻辑说理进程,往往需求学习者自行脑补,信息的可验证性差,也很难有逻辑可言,因而,实在的深度高效学习没有发作。

多态形式的学习战略

关于中小学学习者而言,该怎么正确运用这种多态学习形式呢?笔者以为,无妨从以下主体维度进行探究:

教师主体维度。因为不再具有物理含义上的教育场景和班级授课制的授课场景,教师要改动本身教育教育的观念,能够从以下几个方面着手。

教师要知道到这种新式学习形式是年代展开的趋势和教育展开的规则,是一场行将到来的学习革新。传统的学习形式现已不能满意学习者的个性化的学习需求。因而,多态学习形式势在必行。

教师要知道到本身人物的改动。教师不再是常识的搬运工和传递者,也不再是居高临下的常识具有者,而是学习者,辅导者、协同者和立异实践者。

教师要做学习者,便是要学习研讨多态学习形式下教育教育的规则。比方在网络上,学习者的认知规则是什么?学习者对教师的亲师联络又是怎样的?学习者的体现又怎么?与传统学习形式比较,网络教育的作用怎么?又有哪些地方能够改进?

教师要做协同者。教育是培育人的社会活动,学习行为的发作依赖于必定的社会环境和人。人在不同场景会改换不同人物以适应环境的改动。因而,要经过互联网与学习者一同协同学习。如能够约请学生一同来寻觅资源,一同来参加备课,一同来制造课件,一同来解说试题。

教师要做学习的辅导者。任何一个人的学习都离不开专业范畴的辅导者。教师不再是一个详细常识的教授者,而是办法的辅导者,特别是个性化学习的辅导者。辅导学习者怎么获取实在的常识,怎么鉴别和挑选常识,怎么使用互联网为学习服务,怎么构建常识之间的联络?假如教师能够使用这次多态学习形式供给的时机和空间,关于改进咱们的教育是很有协助的。

教师要做对话者。因为在家的封闭和阻隔,或多或少,会构成学生心思有必定的压力和焦虑。再加上青少年亲子联络的严重,因而,教师的介入就显得尤为重要。教师能够和学习者进行多种形式的对话,协助其走出焦虑,缓解压力。

教师要做立异实践者。现在而言,多态学习形式依然是新事物,咱们对其知道还较为含糊浅薄。作为教师,咱们应该活跃地立异和改进其形式,使得该形式愈加契合个性化学习,愈加满意学习者的学习需求。

学习者主体维度。多态学习形式下,关于学习者本身的应战愈加巨大,咱们能够运用如下战略,应对该应战。

榜首,要学会时刻管理。在多态学习形式之下,学习者或许会以为学习无处不在的,这简单导致学习时刻的泛在,然后影响学习者的深度高效学习和身心健康。为此,要树立与校园授课准则根本共同的时刻管理,把手机的闹钟设置为40分钟或1小时不等的时刻形式。如此,让学习进入到一种自主切换的形式。

第二,自主组成学习社区战略。学习是需求往来、对话和火伴的,因而,能够依据之前在班级授课的经历,学习者自主组成学习社区,互相学习,互相监督,互相鼓舞,互相往来,构成一种根据往来的学习型网络社区。

第三,人机空间阻隔法战略。在学习进程中,主张学习者采纳空间阻隔法的战略,让学习实在发作,深度发作。所谓人机空间阻隔法,是指在必定特别时段内,让智能终端在物理空间上远离学习者的学习这一战略。正是物理含义上的不易取得,才使得远离智能终端的引诱才变得具有实际操作含义。

第四、提取和总结战略。主张学习者要长于提取和总结,归纳和归纳常识之间的联络,树立起概念之间的实质联络,有利于常识系统的建构。

第五,适度求助战略。虽然多态学习形式愈加依托学习者的自主学习,但并不排挤教师经过网络进行长途辅导,为取得最好的学习作用,主张在遇到无法处理的问题,能够适度求助教师和火伴。

第六,家庭往来战略。家庭是多态学习形式的物理场景,因而具有一个调和的物理场景关于学习者的学习而言至关重要。与校园教室承载的友谊、相等、常识的物理场景不同,家庭是一个融入了爱、管束、督导、亲情、威望、民主、联络的场景,致使家庭联络更为杂乱。尤其是在青春期,亲子联络本就不太达观,如此长期间的在家学习,关于家庭联络的处理是一种检测和调整。一方面,主张学习者自己先和爸爸妈妈交流好,取得爸爸妈妈的了解,另一方面,为取得爸爸妈妈的信赖,学习者自己在不影响正常学习的状况下,适度敞开自己的学习场景,和爸爸妈妈交流反应自己的学习进展和作用,必定程度上能够消除家庭亲子联络的严重和生疏。

第七,具身认知战略。学习的发作,一同也是身体、心思和大脑一同运作的成果。主张青少年学习者每学习1小时左右,进行适量适度当令的运动,添加身体的感知。一方面能够防备近视,保护视力,另一方面,能够放松身体,当身体处于较为较好状况时,学习会事半功倍。

爸爸妈妈主体维度。关于爸爸妈妈而言,多态学习形式是一项簇新的事物。但是,学习是学习者的,作为爸爸妈妈能够采纳如下战略:

榜首,容纳信赖战略。关于一项新事物,无妨先调查再下定论。要知道到现在的学习者是互联网的产儿。他们是互联网年代的产品。技能改造社会,改造人,往往便是从学习开端。因而,关于他们而言,学习彻底能够是泛在的,而不用是传统的。这也契合学习的实质。要给予充沛的信赖,信任青少年能够在此种学习形式下,取得更大的学习成果。

第二,同行协作战略。新式学习形式,青少年学习者还会存在这样那样的问题,因而,就需求爸爸妈妈们给予必定程度的协助和辅导。因为在家,因而使得协作变得无限或许,然后经过协作学习,改进亲子联络,重构亲子联络。

第三,关怀对话战略。不论学习在什么场景下发作,其主体依然是学习者。在此种学习形式下,学习者有或许存在许多不适应,因而,爸爸妈妈要重视其心情,常常与其展开深度的交流对话。

疫情倒逼了新式学习形式的上台,也带来了学习形式的许多改动。在新年代布景下,特别是个性化学习得不到满意的年代布景下,咱们应该活跃拥抱新式的学习形式,虽然其存在许多的不确定性,但正因其不确定,才使教育充满了愈加令人等待的未来。

(修改:余国志
(信息来历:公民教育
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